《立体DIY造型》课程总结

《立体DIY造型》课程总结

课程：厦门市青少年宫美术课《立体DIY造型》
教师：林文珊、陈淑勤
时间：2013年7月-8月



        立体DIY课程是根据儿童的发展阶段和发展目标，创设开放性的课堂环境、激发儿童的艺术思维与创造力的课程。本课程从民间三角插折纸艺术入手，提供教学材料——乐为“塑菱”与乐为“魔珠”，让儿童在教师的启蒙引导下，通过自己的摆弄、操作去感知、思考、创造，并在潜移默化中增强对传统文化的热爱与民族自豪感。本课程将民间折纸艺术与造型丰富、色彩亮丽的造型作品巧妙融合，紧贴学生学习与生活，以生活趣物、趣事为题材，非常能吸引儿童的兴趣，能有效激发儿童动手制作的热情，也能更好的激发儿童的动手能力与合作能力。而教师的任务是关注儿童在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的想法，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
        本课程分为十二课时，教学进度由易渐难，稳妥安排。第一至第十二节课的课题分别为：三角插折纸、“魔变蜻蜓”、给小花儿们安个“家”、“魔变”熊猫、长脖子动物——长颈鹿、小羊驼历险记、可爱的小鸟、美丽的蝴蝶、美丽的天鹅、快乐驯鹿，欢乐圣诞、花样笔筒、我爱我家。
        三角插折纸是中国民间手工艺术之一，用三角插折纸来激发儿童好奇心，并用色彩艳丽的成形“塑菱”与“魔珠”来引导制作造型，让儿童在轻松、愉快、互助的氛围里快乐学习。造型教学由易渐难，色彩搭配由简至丰，循序渐进。教师全程耐心讲解指导，以提高每一位儿童动手能力、创造能力、审美能力、合作能力与自信心为教学目标，以培养学生热爱生活、热爱大自然、热爱祖国传统民间文化为终极目标。
        课堂开始前，教师用5分钟的时间渲染情境，以诗歌、猜谜、故事、音乐等有趣的方式导入，进而过渡到本节课课题。课前收集大量相关图片资料，课中展示，以开阔儿童思维与眼界。而后教师仔细讲解，现场示范教学，结合良好的教态与语言互动，儿童在轻松、快乐地气氛中全程参与教学。教师营造开阔性的课堂环境，打开儿童思维大门，鼓励并引导具有独创性的创作。由于儿童的年龄不同，在5至9岁之间，思维与认知水平有所差距，因此教师需关注每位儿童细微的情绪与能力的变化，根据每个儿童不同的心智程度与性格特征因材施教。本次课程共报名10名儿童，其中有3至4名家长全程参与互动辅导，对教师的教学给予较好的配合，这给教师也分担了一部分压力。在课程内容的精心安排下，十二节课儿童几乎都保持对“塑菱”与“魔珠”的高度热情，极少出现厌烦、丧失乐趣的情况，由第一至第十二节课的过程中，儿童越来越热情与活跃，动手、创作与合作能力不断提高，同时也收获了友情与欢乐，这是此次教学成功的一大印证。
        教学过程中，也遇到许多难以解决的问题。如因一些小问题撒娇哭泣的娇气女孩、百说不改的多动调皮小男孩，教师采取友好语言、肢体交流的方式，但并非每次都达到较好效果。但在教师不断提升自我教育水平的努力下，逐渐产生了较好的效果，儿童也有了较好的反馈，家长也给予的较高的肯定。
        儿童在教师的引导下，逐渐打开思维的大门，表现出丰富的想象力。但部分年龄较小的儿童由于认知水平尚未到达，造型能力跟不上思维创造力的步伐，此时教师更需细心指引，一对一、手把手教带，需要时可协助儿童完成造型，并鼓励其余动作快的儿童帮助能力较弱的儿童共同完成作品。值得欣慰的是，每一堂课中每一位儿童都能完成一件甚至多件较为完整的作品，并随着教学进度的发展，造型能力水平也在逐步提高。
        课堂最后十分钟，教师会组织儿童进行作品展示，让儿童表达自己对作品的理解，自评、互评，而后教师以表扬的语调点评。儿童也从最初的羞涩到后来勇于表现自我，从最初的寡言到最后的能说会道，在这个美妙的变化中逐步提高与成长。教师总结时，鼓励课后多做手工方面的练习，进一步拓展思维空间，让儿童将课堂中学习的知识与热情带入到生活中，懂得欣赏美、表现美并创造美！